塑料托盤構建立體化教學體系，延伸課程學習在導入混合學習法的基礎上，增加階段性實戰演練，形成課堂教學、網絡學習、實戰演練三者相結合并相互促進的立體化教學體系，延伸學生對課程知識的學習和掌握。
塑料托盤生產廠家將理論知識的講授、學生團隊網絡自主學習討論相結合，幫助學生激發學習興趣，扎實掌握項目管理的理論基礎和核心技術，并結合課堂小組案例報的形式加深對知識的理解。同時在塑料托盤課程中的上機實踐，使學生熟悉等專業項目管理軟件，通過計算機手段實現對物流項目的管理及優化。其次，與學院專業課程設計結合，在專業課老師的指導下完成一個完整過程的專題設計，可以幫助學生用掌握的項目管理技術和物流學科其他知識，在校內對現代物流企業迫切要解決的如何充分、高效率、低成本、高質量滿足客戶的現代物流需求的問題進行探討，并提出解決方案。塑料托盤生產廠家深人物流項目管理現場，參與相關實踐活動，使學生進一步透徹掌握項目管理活動的重點和難點，培養學生作為項目組成員甚至項目經理為現代物流企業和客戶創造最大價值的意識和能力。經過如此立體化的理論學習與實踐的循環，不僅可以得到很好的教學效果，更能調動學生學習的積極性，增強他們的自信心，培養學生的實踐能力和創新能力，使之真正成為能勝任物流管理作的高層次現代物流管理人才。塑料托盤實踐能為物流管理專業的學生畢業后成為物流企業的項目經理、物流職業經理人奠定堅實的專業基礎。課程基于混合學習模式設計實施后，前期的基礎理論學習與后期的項目實踐可以綜合，實現了在教學活動上橫向以具體的項目開發流程為主興趣，增強學生的團隊協作能力，給學生帶來更加優化的學習效果。
同時，塑料托盤理論學習、網絡學習及實戰演練相結合的立體化教學體系的構建，不僅可以得到很好的教學效果，調動學生學習的積極性，使學生在掌握項目管理技能的基礎上，對現代物流企業運作和管理的認識實現螺旋式的上升，更能增強他們的自信心，提高他們的實戰能力。
